知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）

頭腦風暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）

同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。（）

特殊能力是大多數活動所共同需要的能力。（）

品行不良問題主要出現在青年期。（）

教師的期望對于學生的學習結果影響巨大，這種現象我們稱之為（）。

對回答正確的學生進行鼓勵，運用了（）學習理論。

教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是（）。

分析教學對象主要是分析（）。

教學設計的原則是（）。