A.學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)
B.學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)
C.教學(xué)場(chǎng)所的選定
D.教師的技能水平和引導(dǎo)策略
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A.診斷頂評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.反饋性評(píng)價(jià)
A.英國(guó)
B.法國(guó)
C.美國(guó)
D.中國(guó)
A.雷切爾•卡遜
B.杜威
C.盧梭
D.托馬斯•普瑞查
A.學(xué)校環(huán)境教育
B.兒童環(huán)境教育
C.家庭環(huán)境教育
D.社區(qū)環(huán)境教育
A.嚴(yán)密的邏輯性
B.廣泛的社會(huì)性
C.跨學(xué)科的綜合性
D.手段的多樣性
最新試題
學(xué)科滲透式環(huán)境教育需要處理好哪幾個(gè)問(wèn)題？
環(huán)境教育的主要特點(diǎn)之一是具有綜合性，可以以跨學(xué)科的方式融入各科教學(xué)之中，體現(xiàn)在多個(gè)方面，但不包括（）
結(jié)合近期發(fā)生的渤海灣漏油事件，為高一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一堂環(huán)境教育課，需列出教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)），教學(xué)重難點(diǎn)以及簡(jiǎn)要的教學(xué)流程。
1948年，托馬斯·普瑞查首次提出（）一詞。
環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)的流程包括哪幾步？
高二課堂上進(jìn)行的“噪聲的危害和控制”教學(xué)不屬于以下哪種維度的環(huán)境教育（）
環(huán)境教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求有哪些？
環(huán)境教育課程資源的構(gòu)成不包括（）
環(huán)境教育的評(píng)價(jià)方式有哪幾種？
教學(xué)策略的決策過(guò)程包括四個(gè)具體方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及（）的確定。