通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

（）、（）是所有思維的特征。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月～4、5個(gè)月

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)