了解學習的心理結構，可以進一步認識學習發(fā)生和進行的（）。

學習變量有學習者的情境因素和（）。

教育心理學家班杜拉提出多元智力理論。（）

做課堂筆記會分心，妨礙聽課，已過時。（）

結合教育實踐，一般把學習分為習得、鞏固和轉化、遷移和應用三個階段。（）

學習的主要作用不包括（）。

奧蘇伯爾根據學習方式把學生的學習分為（）學習。

教學組織形式有正面課堂教學、獨立學習、雙人學習、（）。

教育心理學不僅要研究學生學習的心理學規(guī)律，還要研究（）。

能力是指學生運用知識于實際的心理動作技能和技巧。（）