A.3-6歲
B.6~12歲
C.12~18歲
D.18~24歲
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A.人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)
B.教育中應(yīng)充分重視成熟的意義
C.人的所有能力包括道德都受成長規(guī)律支配
D.格賽爾由實(shí)驗(yàn)得出的是“個(gè)體發(fā)展的成熟決定論”
A.講解
B.示范
C.強(qiáng)化
D.練習(xí)
A.行為矯正
B.學(xué)會(huì)適應(yīng)
C.克服障礙
D.學(xué)會(huì)調(diào)適
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.資源管理策略
A.自主性
B.豐富性
C.跌宕性
D.兩極性
最新試題
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和()。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()
做課堂筆記會(huì)分心,妨礙聽課,已過時(shí)。()
學(xué)習(xí)的主要作用不包括()。
神經(jīng)細(xì)胞受刺激膜電位由安靜時(shí)的內(nèi)負(fù)外正傳為內(nèi)正外負(fù),稱為動(dòng)作電位。()
刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。()
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
組織學(xué)習(xí)分為()三個(gè)層次。
了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu),可以進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)發(fā)生和進(jìn)行的()。
結(jié)合教育實(shí)踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。()