社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時代對素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。

臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。

護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）

常用的臨床護(hù)理能力評估方法中，可促進(jìn)評估者全面收集信息并主動尋找問題的是（）。

以下不是信息處理的心理過程特點的是（）。

課程設(shè)置的四個階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。

制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）

護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）

“提供信息素材，聯(lián)系社會生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。

素質(zhì)教育更多追求教育的（）。