A.指導模式
B.問題求解模式
C.人和對話模式
D.操作練習模式
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A.函授,自學考試
B.不受教育層次限制
C.無特定的教育程序
D.進修,短期培訓班
A.提供課程知道方向
B.開放教學大綱
C.確定課程具體內(nèi)容
D.確定層次目標與科目目標
A.課程是文化的載體,培養(yǎng)人是課程最根本的功能
B.憑借課程人類的各種文化成果得以承
C.課程選擇并決定文化
D.文化決定并選擇課程
A.定量評估、定性評估
B.外部評估、內(nèi)部評估
C.正式評估、非正式評估
D.診斷性評估、形成性評估、總結性評估
A.講授內(nèi)容的組織要有邏輯性、富有意義
B.在講授過程中要不斷地改變活動方式并注意給學生一定的刺激
C.在講授結束時要進行重點內(nèi)容的重復
D.師生間的關系不會直接影響授課計劃和授課效果
最新試題
護理學課程標準的結構包括()
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設置,會對學生產(chǎn)生影響的是()。
編制護理學課程標準的原則()
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
效標效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
以下不是信息處理的心理過程特點的是()。
撰寫和出版的《課程與教學的基本原理》并樹立了課程研究領域的一個里程碑的美國當代最負盛名的課程理論家和評價專家是()。
護理專業(yè)本科生的業(yè)務培養(yǎng)要求是()
下列具有動態(tài)性特點的評估是()。
根據(jù)桑代克的學習理論,如果學生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學生會增多,此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是()。