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A.提供課程知道方向
B.開放教學大綱
C.確定課程具體內容
D.確定層次目標與科目目標

A.課程是文化的載體，培養(yǎng)人是課程最根本的功能
B.憑借課程人類的各種文化成果得以承
C.課程選擇并決定文化
D.文化決定并選擇課程

A.定量評估、定性評估
B.外部評估、內部評估
C.正式評估、非正式評估
D.診斷性評估、形成性評估、總結性評估

A.講授內容的組織要有邏輯性、富有意義
B.在講授過程中要不斷地改變活動方式并注意給學生一定的刺激
C.在講授結束時要進行重點內容的重復
D.師生間的關系不會直接影響授課計劃和授課效果

A.相對于操作性行為，斯金納更強調應答性行為
B.斯金納認為古典條件反射與教育學所關心的學習行為聯(lián)系密切
C.斯金納認為操作性行為可以作用于環(huán)境
D.斯金納認為應答性行為更能代表實際生活中人類的學習情況

A.應用律
B.準備律
C.失用律
D.效果律

A.20世紀初
B.19世紀中葉
C.19世紀初
D.20世紀中葉

A.真實性
B.可靠性
C.區(qū)別性
D.實用性

A.教師各種能力測驗的數(shù)據(jù)
B.學生各種能力測驗的數(shù)據(jù)
C.課程內容
D.教學目標

A.老師
B.學生自己
C.病人
D.其他護理人員