日本初等學(xué)校的閱讀教學(xué)主要分閱讀指導(dǎo)、（）和讀書指導(dǎo)三部分。

20世紀(jì)70年代以來，全球本位道德這種新的道德教育發(fā)展取向在全世界范圍尤其是西方發(fā)達(dá)國家興起。

一個國家的學(xué)校道德教育目標(biāo)及內(nèi)容具有很強(qiáng)的（）。

英國的現(xiàn)行學(xué)制是依據(jù)1944年《巴特勒法案》而確定的。

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

簡要論述在德國成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。

簡述各國初等學(xué)校教師的身份特點。

在在職培訓(xùn)方面，法國的每個小學(xué)教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權(quán)帶工資接受累計（）時間的繼續(xù)教育。

重視和加強(qiáng)青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。