90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

時(shí)間思維的主要特征，要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成

語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景