視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

人類思維按加工方式、材料、機制分類可分為（）

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

教師必須能夠構(gòu)建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

推理要在（）的基礎(chǔ)上進行。

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質(zhì)量

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景