09288義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論章節(jié)練習(xí)(2019.05.13)

來源：考試資料網(wǎng)

1.問答題請結(jié)合新課程的要求和自己的實(shí)際情況，論述在基礎(chǔ)教育新課程改革背景下教師應(yīng)扮演哪些角色。

參考答案：（1）引導(dǎo)者
教師的角色由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在新課程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該引...

2.判斷題在專業(yè)眾多的特性或標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)自主權(quán)一般被賦予基礎(chǔ)性地位。

3.問答題教師為什么必須具備較強(qiáng)的移情能力？

參考答案：（1）教師的移情能力，指的是教師設(shè)身處地地像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)學(xué)生精神世界的能力，有人把它形象地描述為&ldquo...

4 所謂專業(yè)的服務(wù)理想就是專業(yè)內(nèi)的成員能表現(xiàn)出一種以服務(wù)社會大眾為首要取向的服務(wù)態(tài)度，這種專業(yè)的服務(wù)理想表現(xiàn)在以下方面（）

5 影響教師實(shí)踐性知識形成的因素包括（）

6 我國的基礎(chǔ)教育新課程改革強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與（）生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，從而體現(xiàn)的課程內(nèi)容的時(shí)代氣息。

7 休伯曼等人論述了教師發(fā)展領(lǐng)域里“補(bǔ)缺”模式與“成長”模式之間的緊張與對立。以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是“成長”模式的特征（）

8.判斷題休伯曼和古斯基提出的教師發(fā)展的“補(bǔ)缺”模式只具有歷史價(jià)值而毫無現(xiàn)實(shí)意義。

9.問答題教師同事合作對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有哪些重要意義？

參考答案：（1）教師合作有助于激發(fā)與強(qiáng)化教師發(fā)展的意愿；
（2）教師合作有助于提高教師個體反思的能力；
（3）...

10 教師的（）能力是教師設(shè)身處地地像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)學(xué)生精神世界的能力，亦即“進(jìn)入學(xué)生心靈世界的能力”。