音樂(lè)欣賞作品在引子轉(zhuǎn)向正曲時(shí)和動(dòng)作切換的句子之間需要使用口頭預(yù)令。

探究學(xué)習(xí)策略是指教師在集體組織形式條件下，在與幼兒討論“音樂(lè)形象與樂(lè)器配對(duì)”方案時(shí)，盡可能關(guān)注幼兒的建議，使“音樂(lè)形象與樂(lè)器配對(duì)”最終方案盡可能真正來(lái)自幼兒的一種教學(xué)方式。

幼兒園集體舞教育活動(dòng)指以一個(gè)音樂(lè)作品為單位，基于對(duì)此音樂(lè)作品的內(nèi)容與形式感受，最后走向具有舞伴與隊(duì)形、集體協(xié)作完成的律動(dòng)表現(xiàn)，旨在促進(jìn)幼兒音樂(lè)與社會(huì)性發(fā)展的一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒園音樂(lè)教育音樂(lè)領(lǐng)域總目標(biāo)是（）。

為打擊樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)作的原則是動(dòng)作頻率一致與動(dòng)作頻率可遷移。

音樂(lè)能力是指?jìng)€(gè)體在從事表演、編創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的操作水平。

師幼互動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（）以及教育支持。

幼兒歌曲學(xué)習(xí)中的核心經(jīng)驗(yàn)有（）。

聲勢(shì)模式是指把抽象音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)符號(hào)翻譯成可視的圖形，這些圖形特征與音樂(lè)形象特征嚴(yán)絲合縫，幼兒通過(guò)用身體動(dòng)作感受與表現(xiàn)圖形而感受與表現(xiàn)音樂(lè)。

“合拍做動(dòng)作”核心經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)要點(diǎn)是（）。