主張以科學(xué)主題為核心整合幼兒園教育活動的學(xué)者認為，（）可以讓兒童創(chuàng)造性地驗證和運用科學(xué)概念。

（）提出應(yīng)當把兒童所處的文化背景以及語言看作在其智慧發(fā)展中起著極為重要作用的因素。

海伊斯科普課程始于（），當時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項目的一部分。

認為課程主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)（如科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言等），這種課程定義認為（）。

認為"課程是兒童在教師指導(dǎo)下所獲得的一切經(jīng)驗"，這種課程定義是認為（）。

（）指評價的方法和手段應(yīng)廣泛和多樣。

在幼兒園游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合中，（）的結(jié)合方式操作難度大，需要教師善于把握兒童的所思和所感，靈活處理教師計劃與兒童興趣和需要之間的矛盾。

主張以科學(xué)主題為核心整合幼兒園教育活動的學(xué)者認為，（）使用了科學(xué)活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

在臺梭利感官訓(xùn)練中，（）是提高嗅覺靈敏度訓(xùn)練的教具。

以下（）屬于蒙臺梭利的視覺訓(xùn)練的教具。