歐文反對兒童公有公育。

福祿倍爾將幼兒園的訓(xùn)練分為唱歌、語言和建造3種方式。

馬丁·路德重視師資力量，他主張讓優(yōu)秀博學(xué)、精通各種語言和才藝的人擔(dān)任教師，用最好的師資來教導(dǎo)青年人。

馬丁·路德倡導(dǎo)平等教育，主張政府應(yīng)強制要求孩子上學(xué)，無論男孩還是女孩，貧窮還是富有家庭的孩子，都有必要接受教育。

蒙臺梭利提出兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的“敏感期”是“上帝的恩賜”。

20世紀(jì)80年代，我國還出現(xiàn)了一種新穎的幼兒教育機構(gòu)，即職業(yè)高中幼師班。

柏拉圖強調(diào)教育的最高目標(biāo)是“智德統(tǒng)一”。

1952年我國教育部頒發(fā)的《師范學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定：師范學(xué)校不得附設(shè)幼兒師范科、師范速成班、短期師資培訓(xùn)班等。

皮亞杰認(rèn)為為兒童確立教育的目的是社會的職責(zé)。

古羅馬以父權(quán)的家長制著稱，男孩女孩都由父親教育。