雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。

中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設(shè)計。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結(jié)果進行有效科學的監(jiān)控和評估。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。

教師在使用英語授課時，應該盡量放慢語速。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。