五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。

根據Chomsky 的轉換生成語法的理論，語言學習是一個從“刺激”到“反應”這樣一個反復模仿、操練、鞏固的習慣形成過程。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

整體語言教學法是把課文作為一個整體進行教學的一種具體的教學方法。

完善的形成性評價就可以取代終結性評價。

在現代英語教學中出現越來越多新的教學模式，中學英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

設問導入通常是教師提問，學生回答。