中國(guó)教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對(duì)他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)方式。

在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)越來(lái)越多新的教學(xué)模式，中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動(dòng)所取代。

五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

美國(guó)教育界針對(duì)教育理念、教材、學(xué)科教學(xué)等幾次大的教學(xué)改革的失敗，使教育界開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這也是學(xué)習(xí)策略研究的社會(huì)背景。

詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識(shí)是一種不錯(cuò)的教法。

整體語(yǔ)言教學(xué)法是把課文作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個(gè)方面的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對(duì)特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。

完善的形成性評(píng)價(jià)就可以取代終結(jié)性評(píng)價(jià)。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時(shí)間不應(yīng)很長(zhǎng)，使用的語(yǔ)言應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)短小精干。