通過優(yōu)化教學過程讓不同學生在同一層次上保持學習英語的積極性，并得到相同程度的提高。

按3P 模式設計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。

在確定教學目標時應重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。

中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

根據Chomsky 的轉換生成語法的理論，語言學習是一個從“刺激”到“反應”這樣一個反復模仿、操練、鞏固的習慣形成過程。

教師在使用英語授課時，應該盡量放慢語速。

美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。

在現代英語教學中出現越來越多新的教學模式，中學英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。

教師板書時應盡量側身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內容。