形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結(jié)果進行有效科學的監(jiān)控和評估。

在確定教學目標時應重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。

語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。

中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

教案應有統(tǒng)一的格式，教師的個人風格和個性的體現(xiàn)不應該在教案的格式上，而是在具體的活動的設計中。

《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。