A.準(zhǔn)備律
B.應(yīng)用律
C.效果律
D.失用律
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A.傳播
B.認(rèn)同
C.面臨
D.內(nèi)在化
A.專家聽(tīng)課
B.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
C.學(xué)生座談會(huì)
D.查閱資料
A.定向作用
B.評(píng)價(jià)作用
C.激勵(lì)作用
D.示范作用
A.按學(xué)年安排固定的課程進(jìn)度組織教學(xué)，以學(xué)年來(lái)規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的一種教學(xué)計(jì)劃和管理制度
B.是通過(guò)各種有效的實(shí)踐活動(dòng)，努力把教育的基本原理、特色傳授給學(xué)生
C.教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基本
D.是學(xué)生在校期間通過(guò)各種活動(dòng)，而獲得的有社會(huì)價(jià)值的知識(shí)、技能和態(tài)度
A.融合課程
B.主題課程
C.廣域課程
D.內(nèi)容課程
最新試題
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒(méi)有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是（）。
下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn)，表述有誤的是（）。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
社會(huì)沒(méi)有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。