心理危機可分為可以預料的發(fā)展性和突發(fā)的（）兩類。

學習疲勞的產生是一個由淺入深的積累過程，學習疲勞的程度也是（）逐漸發(fā)展變化的。

（）是青少年最主要的人際關系。

大學生人際交往類型按照密切程度可分為（）。

（）是人格的核心，是人格健全的心理基礎。

大學新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉變。

正確識別大學生的心理危機的信號，不包括（）。

學校心理健康教育課程設計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標、確定課程內容、（）。

由于學生只重視高中所開的升學課程，對于（）缺乏足夠認識。

情緒體驗的強弱程度主要與什么有關？（）