在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。

幼兒的認知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。

抽象水平的加減，又稱概念水平加減。

學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。

3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。

幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）