A.特異兒童
B.特殊需要兒童
C.弱勢(shì)兒童
D.處境不利兒童
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A.10％
B.15％
C.20％
D.25％
A.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則
B.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童的融合性原則
C.強(qiáng)調(diào)特殊兒童發(fā)展的全面性原則
D.強(qiáng)調(diào)特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性原則
A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
B.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合
C.設(shè)立中心
D.對(duì)口活動(dòng)
A.家長(zhǎng)要多陪孩子玩耍
B.家長(zhǎng)應(yīng)讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足
C.家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境
D.家長(zhǎng)不應(yīng)主動(dòng)參與
A.治療游戲
B.教育游戲
C.心理治療
D.教育干預(yù)
最新試題
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。
口吃即（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。