A.社會(huì)適應(yīng)能力
B.生活自理能力
C.情緒能力
D.智力
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A.速度緩慢
B.恒常性差
C.范圍狹窄
D.分辨能力差
A.呼吸困難
B.臉色發(fā)青
C.喘息
D.抽搐
A.早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期教育的原則
B.多重感官協(xié)同原則
C.安全性原則
D.全面性原則
A.手語(yǔ)交流法
B.口語(yǔ)交流法
C.全面交流法
D.圖片交流法
A.超前性發(fā)展
B.補(bǔ)償性發(fā)展
C.特異性發(fā)展
D.全面性發(fā)展
最新試題
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽(tīng)力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽(tīng)力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來(lái)離開(kāi)座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。
言語(yǔ)障礙是指（）
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
口吃即（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類(lèi)行為是（）。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是（）