A.現(xiàn)場模仿
B.想象模仿
C.電視模仿
D.參與模仿
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A.消退法
B.代幣制
C.隔離法
D.塑造法
A.活動(dòng)性強(qiáng)化物
B.操作性強(qiáng)化物
C.社會(huì)性強(qiáng)化物
D.擁有性強(qiáng)化物
A.兼顧個(gè)人與集體原則
B.個(gè)別化指導(dǎo)原則
C.系統(tǒng)性原則
D.可行性原則
A.教師在進(jìn)行語言矯治時(shí),使用真實(shí)物體與真實(shí)情境
B.教師在口頭解說時(shí)伴隨手語、聲音、非口語符號(hào)、溝通板、簡單圖片、符號(hào)、文字等
C.教師創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境,讓兒童在不同情境中扮演不同角色,學(xué)習(xí)溝通技巧
D.教師在進(jìn)行語言矯治時(shí),同時(shí)使用多種教學(xué)手段,給予兒童多種刺激
A.前者是不自由的,后者是有限制的
B.前者是有限制的,后者是自由的
C.前者是主動(dòng)的,后者是被動(dòng)的
D.前者是被動(dòng)的,后者是主動(dòng)的
最新試題
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有()
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安,出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為,此類行為是()。
對(duì)于游戲治療原則的表述,下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是()
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是()。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗(yàn)中,根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的()。
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。
對(duì)幼兒語言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作,矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的()。
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于()。
言語障礙是指()
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為,教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化,這種做法稱為()。