A.活動性強(qiáng)化物
B.操作性強(qiáng)化物
C.社會性強(qiáng)化物
D.擁有性強(qiáng)化物
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A.兼顧個人與集體原則
B.個別化指導(dǎo)原則
C.系統(tǒng)性原則
D.可行性原則
A.教師在進(jìn)行語言矯治時,使用真實物體與真實情境
B.教師在口頭解說時伴隨手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡單圖片、符號、文字等
C.教師創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境,讓兒童在不同情境中扮演不同角色,學(xué)習(xí)溝通技巧
D.教師在進(jìn)行語言矯治時,同時使用多種教學(xué)手段,給予兒童多種刺激
A.前者是不自由的,后者是有限制的
B.前者是有限制的,后者是自由的
C.前者是主動的,后者是被動的
D.前者是被動的,后者是主動的
A.精神分析學(xué)派
B.行為主義學(xué)派
C.人本主義學(xué)派
D.人道主義思想
A.特殊才能
B.智力
C.創(chuàng)造力
D.領(lǐng)導(dǎo)能力
最新試題
言語障礙是指()
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT,其中A 代表承認(rèn),即()。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程,以下說法不正確的是()。
在游戲治療完成后要解決哪些問題,達(dá)到什么目的。這是設(shè)計目標(biāo)中的()
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是()。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括()。
一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致,但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致,這種方法稱為()。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有()
目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于()。
教師提問:“怎么……為什么……解釋……”,這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是()