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A.教學(xué)工作關(guān)系；
B.心理情感關(guān)系；
C.道德責(zé)任關(guān)系；
D.個(gè)人交往關(guān)系
A.是塑造學(xué)生健康人格和展示自身人格的根本途徑；
B.是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證；
C.是建立和諧師生關(guān)系、成為人民滿意教師的重要內(nèi)容；
D.是促進(jìn)教師高尚道德形成的關(guān)鍵
A.關(guān)注每一位學(xué)生；
B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；
C.關(guān)注和自己親近的學(xué)生的成長(zhǎng)；
D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
A.寓思想教育于傳授知識(shí)中；
B.寓思想教育于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；
C.寓思想教育于師生的交往中；
D.寓思想教育于教學(xué)反思中
A.是一對(duì)“教”與“學(xué)”雙相結(jié)合和雙邊互動(dòng)的過(guò)程；
B.是一對(duì)充滿矛盾的辯證發(fā)展過(guò)程；
C.先教書自然能育好人；
D.育人重于教書
最新試題
道德起源問題概括起來(lái)主要有（）
不同道德義務(wù)約束力的差別，實(shí)質(zhì)上不源自于道德義務(wù)本身所具有的層次性。
道德主體的行為是經(jīng)過(guò)思考后（）的一種行為。
道德修養(yǎng)是主體，由內(nèi)向外積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是個(gè)體在道德生活過(guò)程中所進(jìn)行的（），以期達(dá)致一定道德境界的生活實(shí)踐活動(dòng)。
道德價(jià)值判斷是以道德現(xiàn)象為對(duì)象，而道德現(xiàn)象的應(yīng)然性從屬于實(shí)然性。
對(duì)于個(gè)體而言，恪守道德底線，建立健全防范作惡的機(jī)制，要發(fā)揮以下幾個(gè)要素的協(xié)同作用（）
中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)，社會(huì)主義道德規(guī)范必然占據(jù)主導(dǎo)地位，是社會(huì)倡導(dǎo)的主流道德規(guī)范。
下面有關(guān)道德理想的說(shuō)法正確的是（）
道德價(jià)值是人們對(duì)是非、善惡、榮辱等價(jià)值進(jìn)行選擇、認(rèn)同的綜合體現(xiàn)。
社會(huì)主義道德規(guī)范是以維護(hù)最廣大集體的根本利益和整體利益為根本目的的和最高追求的。