A.理論研究、總體設(shè)計、課堂教學(xué)、測試
B.總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)、測試
C.教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、教材編寫、評估
D.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、課外活動、評估
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.分立式測試
B.標(biāo)準(zhǔn)化測試
C.常模參照測試
D.水平測試
A.組詞造句的能力
B.口頭表達(dá)的技巧
C.聽說讀寫的能力
D.解釋詞義的能力
A.對比分析
B.中介語理論
C.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
D.心理語言學(xué)
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)對象
C.教學(xué)手段
D.課程類型
A.語法一翻譯法
B.直接法
C.認(rèn)知法
D.功能法
最新試題
按照國家的界限來區(qū)分,可以把掌握的語言劃分為()。
測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是()
你認(rèn)為“A、把書打開。”和“B、把書放在桌子上”哪句話容易教,容易學(xué),談?wù)劺碛伞?/p>
對外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個方面展開,它們分別是()。
斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出()
精講多練的教學(xué)原則主要指()
下列不屬于分立式試題的是()。
試分析偏誤的來源。
“一位中國老師請一個外國學(xué)生到他家吃飯,說:“你下個星期六來我家吃飯,好嗎?”這個學(xué)生欣然答應(yīng)??墒?,這位老師萬萬沒有想到,這個學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了,這位老師毫無準(zhǔn)備,十分尷尬?!罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。
對外漢語教學(xué)法的理論支柱有()