兒童繪畫發(fā)展階段可以劃分為（）

提出“刺激——反應”行為主義學習理論的代表人物是（）。

下列不屬于學前兒童美術教育指導思想是（）

（）提出的評價六個步驟為：①建立職責準則，評價的第一步是確定工作的內容與范圍，即教師職責（規(guī)劃與組織、激勵學生、與學生的關系、資源的使用、教學技術、專業(yè)成長與職責、與家長的關系）②鑒別社會需要③確定目標與行動方案④實施行動方案⑤評價結果⑥討論結果

幼兒自身實際發(fā)展水平與在成人的指導下所能達到的水平之間的差異，叫做（）

簡述美術教育在素質教育中的定位。

折紙是利用雙手的活動將紙折疊成立體的形象的活動，其特點是利用（）

日本畫家山本鼎領導的兒童美術教育改革稱為（）

在西方，“藝術”和“美術”都源于古羅馬的拉丁文（）

學前兒童手工發(fā)展的第二階段稱基本形狀期，其年齡段為（）