法 國思想家盧梭認(rèn)為，繪畫除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來表現(xiàn)物體，并加強(qiáng)兒童的（）。

簡述近代中國學(xué)校美術(shù)教育的特點(diǎn)。

簡述上世紀(jì)30年代美 國學(xué)校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類。

兒童審美能力成長中仿成人寫實(shí)期為（）歲。

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

美術(shù)教師的角色為：人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者、人類表率的先行者和（）。

（）對兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。

折紙是利用雙手的活動將紙折疊成立體的形象的活動，其特點(diǎn)是利用（）

美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。

在欣賞唐詩“春眠不覺曉，處處聞蹄鳥；夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”時(shí)，兒童不僅能聽到詩歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還聽到鳥鳴、風(fēng)聲和花瓣的聲音，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中的（）