幼兒良好的社會(huì)行為是在社會(huì)生活中，特別是在同伴之間的社會(huì)交往中發(fā)展起來(lái)的。

最早開(kāi)始創(chuàng)立學(xué)前教育理論的是（）。

把教育活動(dòng)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，看作是一項(xiàng)把各種教育因素聯(lián)系起來(lái)的整體性工作的是（）。

認(rèn)為游戲具有滿足幼兒的欲望，發(fā)泄憤怒，減少焦慮，抒發(fā)情感，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量的功能的是（）。

四歲兒童心理的特征表現(xiàn)為（）。

學(xué)前教育銜接，就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同（）、（）以及（）同（）的銜接，保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能，和幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的連續(xù)性。

就教育時(shí)間上來(lái)講，家庭對(duì)于兒童的教育具有（）和（）。

人口增長(zhǎng)快，將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)很多困難；人口分布不均，將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

幼兒園與小學(xué)銜接，主要是完成能力適應(yīng)的任務(wù)。

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴提出“活教育”理論。