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填空題
（）的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家（）的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
答案：馬克思主義；凱洛夫
填空題
歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即（）。
答案：啟發(fā)式和注入式
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教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、（）、（）。
答案：了解學生；設(shè)計教法
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小學生的思維以（）思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹（）教學原則的依據(jù)。
答案：具體形象；直觀性
填空題
教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的（）標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標的具體化。
答案：質(zhì)量規(guī)格
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現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家（）的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)（）的教學與發(fā)展理論以及德國瓦—根舍因的（）理論。
答案：布魯納；贊科夫；范例教學
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1904年頒布的癸卯學制，是我國第一次以（）形式頒布并在全國推行的學制，是我國第一個現(xiàn)代學制。1922年頒布以美國學制為藍本的壬戌學制。
答案：法令
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美國杜威的（），首開系統(tǒng)全面的“傳統(tǒng)教育”學派的批判，集“現(xiàn)代教育思想”之大成，現(xiàn)代教育代表。
答案：《民主主義與教育》
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德國赫爾巴特的（），首先把哲學、倫理學、心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育代表。
答案：《普通教育學》
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捷克夸美紐斯的（）（1632年），第一本教育學著作，獨立標志。
答案：《大教學論》

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“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的（）和（）。

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（）的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家（）的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即（）。

教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、（）、（）。

小學生的思維以（）思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹（）教學原則的依據(jù)。

教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的（）標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標的具體化。

現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家（）的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)（）的教學與發(fā)展理論以及德國瓦—根舍因的（）理論。

1904年頒布的癸卯學制，是我國第一次以（）形式頒布并在全國推行的學制，是我國第一個現(xiàn)代學制。1922年頒布以美國學制為藍本的壬戌學制。

美國杜威的（），首開系統(tǒng)全面的“傳統(tǒng)教育”學派的批判，集“現(xiàn)代教育思想”之大成，現(xiàn)代教育代表。

德國赫爾巴特的（），首先把哲學、倫理學、心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育代表。

捷克夸美紐斯的（）（1632年），第一本教育學著作，獨立標志。

“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的（）和（）。

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（）的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家（）的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即（）。

教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、（）、（）。

小學生的思維以（）思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹（）教學原則的依據(jù)。

教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的（）標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標的具體化。

現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家（）的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)（）的教學與發(fā)展理論以及德國瓦—根舍因的（）理論。

1904年頒布的癸卯學制，是我國第一次以（）形式頒布并在全國推行的學制，是我國第一個現(xiàn)代學制。1922年頒布以美國學制為藍本的壬戌學制。

美國杜威的（），首開系統(tǒng)全面的“傳統(tǒng)教育”學派的批判，集“現(xiàn)代教育思想”之大成，現(xiàn)代教育代表。

德國赫爾巴特的（），首先把哲學、倫理學、心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育代表。

捷克夸美紐斯的（）（1632年），第一本教育學著作，獨立標志。

“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的（）和（）。

（）的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家（）的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即（）。

教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、（）、（）。

小學生的思維以（）思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹（）教學原則的依據(jù)。

教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的（）標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標的具體化。

現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家（）的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)（）的教學與發(fā)展理論以及德國瓦—根舍因的（）理論。

1904年頒布的癸卯學制，是我國第一次以（）形式頒布并在全國推行的學制，是我國第一個現(xiàn)代學制。1922年頒布以美國學制為藍本的壬戌學制。

美國杜威的（），首開系統(tǒng)全面的“傳統(tǒng)教育”學派的批判，集“現(xiàn)代教育思想”之大成，現(xiàn)代教育代表。

德國赫爾巴特的（），首先把哲學、倫理學、心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育代表。

捷克夸美紐斯的（）（1632年），第一本教育學著作，獨立標志。