A.制約著教育的目的
B.決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
C.決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度
D.影響和制約著受教育權(quán)的分配
E.決定教育內(nèi)容的取舍
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A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.布魯納的《教育過程》
D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》
E.《學(xué)記》
A.教的主體與學(xué)的主體之間的聯(lián)系
B.教育活動的主客體之間聯(lián)系
C.教師與社會的聯(lián)系
D.學(xué)生與社會的聯(lián)系
E.教育內(nèi)容與社會的聯(lián)系
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.思維領(lǐng)域
C.交往領(lǐng)域
D.情感領(lǐng)域
E.動作技能領(lǐng)域
A.官學(xué)
B.騎士學(xué)校
C.私學(xué)
D.書院
E.教會學(xué)校
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
E.社會主義社會
最新試題
高中生的學(xué)習(xí)有以下顯著特點(diǎn)()
杜威認(rèn)為思維的階段分為()
美育的主要內(nèi)容有()
作為文化一心理過程的教育的基本點(diǎn)之一“價值引導(dǎo)”意味著()
家庭教育情感化
中世紀(jì)大學(xué)中比較著名的有()
簡單地說人的身心發(fā)展包括()
試結(jié)合我國的實(shí)際論述如何理解人的全面發(fā)展的社會歷史條件制約性。
簡述二戰(zhàn)以后西方發(fā)達(dá)國家在學(xué)制改革中的共同特征。
簡述學(xué)校與社會聯(lián)系的主要方式。