A.選擇性強(qiáng)
B.獨(dú)立性強(qiáng)
C.自覺性強(qiáng)
D.目的性強(qiáng)
E.注重效率
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A.疑難的情境
B.疑難的確定
C.提出解決疑難的假設(shè)
D.推斷每個(gè)階段所涵的結(jié)果
E.試驗(yàn)、證實(shí)或證偽原來的假設(shè)
A.藝術(shù)美育
B.自然美育
C.社會(huì)美育
D.教育美育
E.超美育
A.基本道德和行為規(guī)范的教育
B.集體主義教育
C.愛國(guó)主義教育
D.社會(huì)主義民主與法制教育
E.世界觀、人生觀和理想教育
A.神學(xué)教育目的論
B.社會(huì)本位的教育目的論
C.國(guó)家本位的教育目的論
D.個(gè)人本位的教育目的論
E.教育無(wú)目的論
A.雙軌制
B.混合制
C.單軌制
D.復(fù)合制
E.分支制
最新試題
西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型可概括為（）
試述教育與社會(huì)的關(guān)系。
父母的榜樣作用對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用是（）
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煹乃仞B(yǎng)。
試述在協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)青少年兒童的教育工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用。
教育的文化功能表現(xiàn)在（）
簡(jiǎn)單地說人的身心發(fā)展包括（）
教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有（）
簡(jiǎn)述二戰(zhàn)以后西方發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)制改革中的共同特征。
高中生的學(xué)習(xí)有以下顯著特點(diǎn)（）