判斷題教學目標的確定一般要首先確定課程教學目標，其次確定單元教學目標，最后再確定課時教學目標。（）
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4.單項選擇題（）是對學習者技能起點進行分析判斷的常用方法。這種方法是從終點能力入手，逐步分析到終點能力所需要的從屬知識和技能，一層一層分析下去，直到學習者目前已經掌握的技能為止。
A.歸類分析法
B.技能先決條件的分析方法
C.圖解分析法
D.態(tài)度量表
5.單項選擇題教學過程流程圖具有（）、靈活性等特點。
A.科學性
B.規(guī)范性
C.復雜性
D.直觀性
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育人性、（）、（）是教學環(huán)境特殊性所在。
題型：填空題
教師在反思中明確問題經歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）
題型：判斷題
有效教學設計的概念及分類？
題型：問答題
教師擁有立體多維的知識結構中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關認識論和方法論方面的知識。
題型：填空題
教學“三維”目標不包括（）
題型：單項選擇題
按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習、預習、擴展、創(chuàng)造等類型
題型：單項選擇題
有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）
題型：判斷題
教師可以從哪些方面進行有效教學反思？
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