教學的表現性目標取向首先有布魯納提出。( )

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習、預習、擴展、創(chuàng)造等類型

在間接學習知識一般要經過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。

育人性、（）、（）是教學環(huán)境特殊性所在。

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

教師在反思中明確問題經歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）

國內外學者應該對有效教學特征認識應該力求一致。( )

如何在課堂教學實施合作探究學習？

有效教學的目標應該側重教學的（）功能