淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準(zhǔn)備的能力與習(xí)慣就達到了有效的課前準(zhǔn)備。( )

有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

如何進行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

觀察是學(xué)生認(rèn)識和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

三維教學(xué)目標(biāo)的三個子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？

教師可以從哪些方面進行有效教學(xué)反思？