當(dāng)代英國義務(wù)教育的改革發(fā)展動向之一，是實施國家統(tǒng)一課程和考試，加強義務(wù)教育的中央集權(quán)管理。

國際人權(quán)公約把義務(wù)教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。

實施義務(wù)教育的國家，都要求適齡兒童必須到學(xué)校接受義務(wù)教育。

將教師繼續(xù)教育與各學(xué)科教學(xué)研究相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展模式是（）

為廣泛籌集教育發(fā)展資金，埃及政府實施了“教育工資稅”制度。

埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負責(zé)。

澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實施自主管理。

試析“終身教育”思潮給義務(wù)教育所帶來的影響。

簡述韓國義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的主要特點。

在我國，“義務(wù)教育”概念的正式使用始于清政府頒布的（）