人本主義心理對學校課程的影響主要包括（）等。

（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結果等有關問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。

學者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

課程設計與評價過程模式特征包括（）。

20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。

課程內容選擇的準則包括（）等。

美國教育家布盧姆的教育目標分類學將教育目標分為三個主要領域，即（）。

課程設計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。

課程設計與評價批判模式主要包括（）等。

（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內容進行方法化處理，形成具體有效的教學設計。