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A.重發(fā)展
B.重改善
C.重過(guò)程
D.以上都是
A.對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)
B.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
C.對(duì)教師的評(píng)價(jià)
D.對(duì)課程的評(píng)價(jià)
A.教師的自我反思評(píng)價(jià)
B.學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)
C.學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋
D.教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)教師的指導(dǎo)
A.作品的質(zhì)量
B.知識(shí)與技能
C.過(guò)程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
最新試題
（）長(zhǎng)期從事“泛智”教育的研究，是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。
（）是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。
（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過(guò)一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過(guò)程。
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門(mén)學(xué)科知識(shí)的課程。
人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
校本課程開(kāi)發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。
校本課程開(kāi)發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。