高年級閱讀教學的基本流程是：初步感知、質疑探究、品讀提升、（）。

朗讀訓練的意義是加深理解、積累語言、（）。

在閱讀教學中，閱讀能力包括閱讀理解能力、閱讀技能、閱讀思維能力、閱讀感悟能力，閱讀鑒賞能力等。

口語交際教學的過程中要有目標導向、明確教學目標。

記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達方式記敘社會生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。

略讀課基本教學要求包括單元整體性、單元單一性、鞏固遷移性、（）。

模仿寫可分為即時仿寫和（）。

“喚醒學生的生活經(jīng)驗”是詞語教學中的（）方法。

復述形式有詳細復述、（）、創(chuàng)造性復述。

一本繪本至少包含三個故事，第一個是文字講述的故事，第二個是圖畫講述的故事，第三個是（）產生的故事。