對于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法，錯誤的是（）。

對于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

在建構(gòu)主義者看來，教學(xué)過程就是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢必將是（）。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

主體取向的評價的方法論是（）。

早期的“計算機輔助教學(xué)”的基本特征是（）。