下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過(guò)程的課時(shí)。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)的基本方法論是（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

過(guò)程取向的評(píng)價(jià)的基本方法是（）。

在建構(gòu)主義者看來(lái)，教學(xué)過(guò)程就是（）。

一般說(shuō)來(lái)，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為（）。