在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

對于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法，錯誤的是（）。

早期的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時。