《幼兒園教育綱要》強調(diào)德育要滲透于（）、體育、上課、觀察、勞動和日常生活中。

教育必須為變化做好準備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

勤奮是一種積極進取的狀態(tài)，教師的這種狀態(tài)會成為兒童品格學(xué)習最好的（）資源，激勵孩子不斷豐富自己與發(fā)展自己。

不安全型兒童由于安全需要得不到適當滿足，因而缺乏適應(yīng)新的環(huán)境的（）與自我價值感。

（明）《五言鑒》敘述了從結(jié)繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。

社會理解力是指在人際交往中理解他人并采取明智（）的能力。

現(xiàn)代的幼兒園與家長溝通方式有：電子郵件、（）、MSN等。

1956年的《幼兒園教育工作指南》關(guān)注兒童個人品質(zhì)的培養(yǎng)，但有較強的（）化傾向。

（）作用是個體認為自己與另一個人相似，并且有意無意地發(fā)現(xiàn)以那個人的方式行動能給自己帶來滿足。