格賽爾通過（）斷定，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動學(xué)前兒童發(fā)展的主要動力。

良好的人際交往對幼兒心理發(fā)展有積極的意義。

安斯沃斯認(rèn)為，安全型依戀是良好、積極的依戀。

我國學(xué)前兒童營養(yǎng)保健現(xiàn)狀是營養(yǎng)過剩與營養(yǎng)不良并存。（）

理解腦指的是促進(jìn)智力發(fā)展，防治腦疾病的創(chuàng)傷。（）

以教育為著眼點(diǎn)，把學(xué)前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學(xué)家是（）。

對幼兒過分照顧，會形成幼兒的過度依戀，對幼兒的人格發(fā)展也是不利的。

以下不屬于促進(jìn)學(xué)前兒童大腦發(fā)育的措施是（）。

由大肌肉控制的動作，包括四肢及全身的運(yùn)動，如坐、爬行、站立、跑步、跳躍和器械運(yùn)動等，稱之為（）。

對于搞惡作劇甚至是攻擊性行為的幼兒來說，有時候要滿足他們被愛的需要。