A.過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過程
B.過程模式絕對反對課程目標(biāo)的存在
C.過程模式是由布魯納提出的
D.依據(jù)過程模式，課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè)
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A.行為目標(biāo)
B.生成性目標(biāo)
C.表現(xiàn)性目標(biāo)
D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)
A.博比特
B.泰勒
C.惠勒
D.斯坦豪斯
A.非真實(shí)性
B.積極情緒
C.目的導(dǎo)向
D.自由選擇
A.蒙臺(tái)梭利課程
B.瑞吉?dú)W教育方案
C.方案教學(xué)
D.福祿貝爾的恩物教學(xué)
A.生活課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.活動(dòng)課程
D.兒童中心課程
最新試題
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為（）是第一位的，對兒童而言，生命力的表現(xiàn)就是自發(fā)沖動(dòng)。
DI直接教學(xué)模式是為（）歲兒童設(shè)計(jì)的課程方案。
（）的概念能夠表明斑克街兒童早期教育方案的最主要方面。
英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標(biāo)模式改為圓環(huán)型的目標(biāo)模式。
（）導(dǎo)致了教師應(yīng)成為兒童發(fā)展專家的觀念。
（）提出應(yīng)當(dāng)把兒童所處的文化背景以及語言看作在其智慧發(fā)展中起著極為重要作用的因素。
對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡水平相適應(yīng)的。
（）是主要由兒童發(fā)起深層次探索活動(dòng)，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向。
（）認(rèn)定語言在人的認(rèn)知發(fā)展中起了重要的作用。
傾向于從計(jì)劃的維度來定義課程，這種觀點(diǎn)是認(rèn)為（）。