影響著群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。

（）的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、（）、反應(yīng)遲鈍為特征。

群體成員中原已存在的傾向性，通過(guò)群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象稱（）。

舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括（）。

你認(rèn)為該班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展可能處于（）

作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做（）

根據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學(xué)校教育所應(yīng)該推崇的是（）

在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于（）

班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）