安德森認為，陳述性知識是以（）和圖式來表征的。

根據(jù)新知識與原有知識結構的關系，知識的學習可以分為（）、（）和（）。

根據(jù)概念的外延特征，可以分為（）

根據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關系，可分為（）

影響課堂上概念學習的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。

廣義的知識可以分為（）

陳述性知識的學習過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡中的有關命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學習者要對信息進行精加工。

概念原則是指具體整合這些定義特征的規(guī)則，包括（）

教育學科知識和技能構成屬于教師知識結構中的實踐知識。

學生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即（）和理性概括。